教小朋友「學觀察」：從親身「尋找遺址」和「找不同」開始

Try的過去式是Tried。Study 的過去式 是 Studied。Dry的過去式是Dried。

任何正常的人，都能看到其共通點。而這一種看得到共通原則的能力，是人能夠學習的一個重要前提。「自己發現的事物，會較印象深刻」這個道理好像人人都知道。然而，如果有以下兩種教學方法，猜猜哪種會較多人用？

 1. 告訴小朋友通用原則，例如「過去式要加ed, 如果最後是y便轉i」，然後再提供例子和練習。
2. 讓小朋友們看到恰當和足夠的例子，讓小朋友們自行發現「咦！結尾一樣啊！」，然後再追問「那，你猜猜Stay 的過去式是甚麼呢？」。

聽起來，好像第二種方式較有趣，對不？然而，卻不常被採用。因為身邊不容易有那麼多共通的好例子可用。雖然明知教學效果奇佳。

教語文、數學，家長的確需要準備足夠的相關例子，才可以引導小朋友們發現。然而，除了語文、數學，家長有沒有想過有一種很重要的技能，是可以隨處發掘素材，藉以培訓小朋友的？

栩綾和熙諾很喜歡玩「尋寶遊戲」。一個把某些東西收藏起，另一個就拼命去找。兩個小孩可以玩個不停。有一天，爸爸也要加入。但爸爸把遊戲略作修改，不是「尋寶」，而是「尋找遺址」。
「甚麼是遺址？」－－他們當然會問。
「尋寶的『寶』，是具體的一件東西。爸爸想找的，是一個有特殊價值的地方。就在－－」然後，亮出我的手機。之前我把家中某個角落，拍了一個特寫。

那，可能是某個有點小小（久已被遺忘的）鉛筆痕的牆角，也可能是某件大電器的其中一個極細角落。總之，看相片是看不出端倪的。要走遍全屋，仔細去望過每一個角落，才有可能找到。

就像「兩幅圖找出三處不同」那種遊戲一樣，這是訓練小朋友們注意細微細節的練習。更好的，是小朋友們會到處走，非不只限於望者圖片找不同。

然而，這也只是觀察「樣貌的不同」而已，再大一點的小朋友，可以透過「比較與對比」（Compare and Contrast），讓他們自行「發現」值得注意的東西。

曾經有些小學，專題研習的題目是「遊公園」，目的是學「觀察」。於是，老師們準備了詳盡的工作紙，要小朋友們在公園中找這找那，然後剔剔剔（或寫下）。然而，結果是，小朋友們忙於找和剔，反而完全沒有細心觀察公園裡的所有其他事物。眼耳心都沒有打開。後來，有個老師說，不如我們帶同學們去兩個不同的公園，而同學的任務，是要講出兩個公園「非常不同的地方」。為了要完成這個「發現非常不同的地方」的任務，小朋友們都自然地注意值得觀察的地方了。

自己家和爺爺家有甚麼不同？這條街和那條街有甚麼不同？這區的大廈和我們家附近的大廈有甚麼不同？…… 好玩的題目真是多著呢！