從「廣東話慣用語」看孩子語言能力

別以為慣用語對小朋友學習並不重要，其實，理解及使用慣用語，均需一定的語言能力。如下例子，慣用語的意思可能是間接的，故小朋友要理解慣用語，要先明白一個字詞可有多個意思，而一些意思與字面並不一定有直接的關聯。例如，大頭蝦雖然有「蝦」字，但並不是說「蝦」，而是指其頭部較大，像大家眼中沒有記性的人。要掌握這種理解一詞多義的能力，需靠家長多向孩子示範，也需小朋友的智力發展配合。

不如大家現在把你們的小朋友叫來，先作一個測試，配對一下以下慣用語和引申意思，看看小朋友認識多少?

你們的孩子能答對嗎?

全對的，恭喜你，你的孩子對慣用語已經有基本認識；不對的，則要想想，你的孩子是接觸廣東話不足夠，還是平時未能從生活對話中領悟到慣用語的意思?

此外，就是孩子能掌握當中意思，也不一定代表孩子懂得運用，慣用語有不同的詞性。例如，「煲電話粥」的功能像是動詞，代表一個行為；「大頭蝦」則像形容詞，形容人沒有記性。你的孩子會有語法問題，把「爸爸煲電話粥」說成「爸爸好煲電話粥」或「爸爸係煲電話粥」嗎?如有，就要盡快糾正了。

近年「普教中」普及，不論語言障礙或是正常學生，都好像對廣東話的慣用詞或專有名詞認識少了，他們以廣東話說話時，有時甚至出現書面語粵語混用，令對話欠缺廣東話應有的生動；也記得2014年時曾看過一篇新聞，有父親表示問女兒「水皮」是什麼時，女兒回應「皮有好多水嗎?」，可見一些小朋友的廣東話慣用語有待加強。所以，家長們不妨多教小朋友廣東話慣用語，此舉不但可以令孩子說話更生動、引伸詞義能力提高，更能為廣東話傳承出一分力呢!