你懂得欣賞小孩的神奇天賦嗎?

你懂得欣賞小孩的神奇天賦嗎?

同是四腳,為何椅子不是小狗?
有沒有想過,你指著一幀圖片,教仍在牙牙學語的小朋友圖片中的那個叫做「狗」,然後他在街上看到狗,竟能說出那是「狗」時,是多麼的神奇?注意,神奇的地方是,街上的狗和你那張圖片上的狗,其實有很多很多地方是不同的。品種不同、顏色不同、大小不同、身體耳朵長短比例不同,為何小朋友們能把之歸為同類?僅憑同是有四隻腳?那麼為何不會把椅子當成小狗?

之後,小朋友看到動畫、漫畫裡面那些,卡通化、簡化、彩色化,甚至能站起來說話的狗角色,也同樣能指出那是「狗」。動漫裡的狗,可能和原本圖片上的狗根本完全沒有丁點共通,何解小朋友有能力把之歸為同一類?然後……想請大家思考一下的是,你會不會「稱讚」小朋友這種神奇的能力?

小朋友未能全部學會?那很正常!--學到少少已是值得讚賞
早陣子,到韓國工作,認識了一些韓國朋友,於是便鬧著玩地認真學起韓文來。然後我發現,每天學習十個字(不多吧?),到了兩日之後已經大部分完全沒有印象了,此時自然覺得很沮喪,告訴自己「年紀大,記憶力差,還是沒有可能學外語了」。然而,幾天後,偶然之下突然發現我看得懂一條簡單韓文告示。原來那幾天每天學的十個字當中,總有一、兩個是烙在腦海中的。你問我學過甚麼字我都無法說得出,滿腦子都只是「某某(中文)明明曾學過,但怎樣都無法記得究竟相應韓文是甚麼」的感覺。不斷的發現自己「學完也沒有學到」,自然很想放棄吧?然而,如果假設「學完會忘記大部分」是種常態,反而因此而驚嘆自己有些字學了竟然會記得,是不是對自己的學習動機有相當正面的鼓勵作用呢!

持續每天學十個字,學了兩星期之後,突然發現了一些「共通點」,例如所有的動詞都以「-da」作結,若改變這個結尾的話,就可以用作不同時式、關係等。登時有種非常愉悅的感覺!「我發現了一個原則」!這是人才能做到的事!

大人教導小朋友,不論是語言、數學、藝術,抑或是日常的知識,總是喜歡留意小朋友們能否成功完成自己期望的任務。小朋友說得出單字,大人就欣喜,忘記的話大人就不耐煩。其實記得和不記得都是常態會出現的,何足掛齒?更甚的是只懂責怪小朋友「忘記」的部分,而不懂得欣賞小朋友「竟然能記得」的部分,便打擊了小朋友的學習動力。由於我們都假設了「學到」是應分的,所以就不懂欣賞「記得其實也是成功」。大人應該學習「只能學到部分」才是「應分」的。

「發現原則」、「轉化使用」是很神奇的能力--值得大讚!
除了要學習主動讚賞小朋友們學到/記得部分(而不是全部)之外,更難的是要學習主動讚賞小朋友們「發現原則」、「轉化使用」的能力。大人往往司空見慣,便習以為常,以為沒有甚麼特別。於是,大人會讚小朋友能畫到一幅圖畫(那怕那幅圖其實是臨摹老師作品,甚至是老師逐筆逐筆帶小朋友畫的),讚小朋友能背誦乘數表,讚小朋友能說出艱深的單詞……

但卻不懂得欣賞小朋友們「發現」通常會在表達某個感覺時使用某一種顏色;不懂得欣賞小朋友們「發現」乘數表好像有種固定節奏,於是興緻勃勃地跟你分享然後大笑;也不懂得欣賞小朋友們「發現」同一個單字在不同地方有不同用法。其實,這種發現共通原則的能力,是人貴為人的神奇天賦。正如牙牙學語的小朋友,看到卡通裡的狗也能懂得歸類為狗,是值得大人加以稱讚,從而讓小朋友覺得自己「叻」的。只是大人容易因司空見慣,而覺得沒有甚麼特別而已。

其實,這種觸類旁通、歸納原則的能力,正正是創意發展的最基礎最基礎呢!

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梁承謙博士(一休)
梁承謙博士(一休) 20 posts

7A班戲劇組藝術總監+香港中文大學優質學校改進計劃學校發展主任 正職:一半舞台編劇,一半教人教書。 育有一「好」:栩綾九歲,熙諾四歲。 http://www.7a.org.hk http://www.fed.cuhk.edu.hk/~qsp/qsip/index.html

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